Bruke det virtuelle læringsmiljøet til å inkludere alle

Noen elever lærer raskere enn andre. Noen er gode skriftlig, men låser seg helt under muntlige vurderinger. Og noen er bedre på å ta tilbakemelding fra en medelev enn hvis den kommer fra læreren. Her er tre enkle måter du kan bruke det virtuelle læringsmiljøet på til å gi alle elevene en fair sjanse.

Bruke en opptaker for å hjelpe dem som er dårlige skriftlig

Ved noen jordbruksskoler i Norge gis elevene en enkel oppgave: Skriv en tekst der du forklarer hvordan en melkemaskin virker. Oppgaven er utformet for å vurdere elevenes forståelse av hvordan maskinen fungerer, men noen studenter mislykkes i å formidle at de forstår funksjonen til fulle. Hvorfor? Fordi elevene ikke er gode til å skrive tekster.

Løsningen er veldig enkel. Alt læreren må gjøre er å gi to alternativer når oppgaven opprettes i det virtuelle læringsmiljøet: "Send inn svaret ditt skriftlig" og "Send inn svaret ditt som en lyd- eller videofil". Nå kan elever som synes skriving er avskrekkende, gjøre opptak av sin forklaring direkte i læringsmiljøet.

• Se hvordan opptaksfunksjonen fungerer i it’s learning

Variere oppgavene slik at de matcher elevenes evner

De fleste virtuelle læringsmiljøer har en fantastisk, men ofte lite brukt funksjon. Vi snakker om muligheten for å tilordne tilganger på elevnivå. Hva innebærer egentlig dette? Du kan opprette én oppgave til for svakere elever og en vanskeligere oppgave for elever som er klare for en utfordring.

I de fleste spørsmålsbaserte oppgavene øker for eksempel vanskelighetsgraden etter hvert. La oss si at du har en oppgave med 20 spørsmål. Du kan da definere spørsmålene 1–10 for de svakere elevene, spørsmålene 5–15 for de som ligger midt på treet, og spørsmålene 10–20 for de skarpeste. Mange lærere har gjort dette i årevis, men de fleste virtuelle læringsmiljøene gjør det mulig for deg å opprette ulike elevgrupper innen hvert fag, slik at du med ett klikk kan tilordne de vanskeligste oppgavene til den sterkeste elevgruppen.

Hjelpe medelever med å hjelpe hverandre

Ved Lutterworth College i Storbritannia bruker elevene det virtuelle læringsmiljøet til å sette karakter på andres oppgaver. Ifølge IKT-leder Andrew Runciman bidrar denne øvelsen til fremgang både for svakere og sterkere elever. Så hvordan fungerer det?

Læreren deler elevene opp i par, gir dem et karaktersettingsskjema og tilgang til å se hverandres besvarelser i det virtuelle læringsmiljøet. Elevene får så i oppgave å vurdere medelevens arbeid, gi konstruktiv tilbakemelding og komme med kommentarer. Når oppgaven er utført, oppheves tilgangen til å vurdere besvarelser i det virtuelle læringsmiljøet, og læreren gjennomgår tilbakemeldingen og legger til sine egne kommentarer.